การตั้งคำถามอย่างมีประสิทธิภาพของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญ
ในโลกอุดมคติครูจะสามารถเชื่อมขั้วไฟฟ้าเข้ากับหัวนักเรียนและวัดความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ได้ น่าเสียดายที่วิทยาศาสตร์ยังไม่ได้ไปถึงจุดนี้ ครูสมัยใหม่ยังคงต้องพึ่งพาวิธีการแบบเก่าในการพิจารณาความเข้าใจของนักเรียนโดยการถามพวกเขา มันเป็นเพียงผ่านการใช้ทักษะการตั้งคำถามอย่างมีประสิทธิภาพที่ครูสามารถกำหนดสิ่งที่นักเรียนรู้อยู่แล้ว เนื่องจากการรู้ว่านักเรียนเข้าใจอะไรมีความสำคัญต่อการวางแผนการสอนเชิงรุกในอนาคตการรวมทักษะการตั้งคำถามที่มีประสิทธิภาพเข้ากับกระบวนการสอนจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสอนให้มีประสิทธิภาพมากที่สุด
อนุกรมวิธานของบลูม
ในการตั้งคำถามอย่างมีประสิทธิภาพครูต้องถามคำถามที่ทดสอบความลึกของความเข้าใจของนักเรียน พวกเขาไม่สามารถทำสิ่งนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพหากพวกเขาไม่ได้เปลี่ยนแปลงความซับซ้อนของคำถาม เพื่อแก้ไขความซับซ้อนของคำถามอย่างเหมาะสมและเป็นระบบครูควรใช้คำศัพท์อนุกรมวิธานของ Bloom อนุกรมวิธานของ Bloom ได้คะแนนระดับการพัฒนาที่เริ่มต้นจากการจดจำขั้นพื้นฐานและก้าวหน้าไปจนถึงการสร้างที่ซับซ้อน เมื่อถามนักเรียนครูควรทดสอบจากระดับต่าง ๆ ไม่ใช่เฉพาะระดับต่ำสุด สิ่งนี้ทำให้มั่นใจว่านักเรียนจะได้รับการท้าทายอย่างเพียงพอและได้รับการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมในหัวข้อสำคัญเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ตามที่ระบุในเว็บไซต์ของ Focus Focus เว็บไซต์สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาระดับสูง
การคัดเลือกนักศึกษา
นักเรียนบางคนดูเหมือนจะมีมือของพวกเขาตลอดไปลอยอยู่ในอากาศในขณะที่คนอื่นไม่เคยแสดงความกระตือรือร้นที่จะตอบคำถาม เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมและตั้งคำถามอย่างมีประสิทธิภาพครูต้องมั่นใจว่านักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการตั้งคำถาม ครูสามารถใช้เทคนิคต่าง ๆ เพื่อให้แน่ใจว่ามีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ หนึ่งในสิ่งที่พบได้บ่อยที่สุดคือการเขียนชื่อนักเรียนบนแท่งไอติมและวางไว้ในขวด จากนั้นครูจะดึงแท่งเหล่านี้แบบสุ่มดังนั้นนักเรียนทุกคนต้องเอาใจใส่ในระหว่างการซักถามในส่วนของบทเรียน ครูคนอื่น ๆ เลือกที่จะทำเครื่องหมายการมีส่วนร่วมในหนังสือเกรดของพวกเขาดังนั้นพวกเขาจึงไม่เรียกนักเรียนคนเดียวกันก่อนที่นักเรียนทุกคนจะมีส่วนร่วมในการตอบคำถาม
การตั้งคำถามที่แตกต่าง
ครูไม่ได้อยู่ในฐานะที่จะสอนนักเรียนเพียงคนเดียวในแต่ละครั้งและต้องตั้งคำถามกับกลุ่มนักเรียนแทน สิ่งนี้นำเสนอความท้าทายเนื่องจากนักเรียนเข้ากับความเข้าใจในทุกระดับ เพื่อที่จะตั้งคำถามอย่างมีประสิทธิภาพที่สุดครูต้องรู้ว่าทักษะใดที่นักเรียนแต่ละคนมีและตั้งคำถามให้กับนักเรียนที่เฉพาะเจาะจงซึ่งอยู่ในเขตพัฒนาใกล้เคียงของนักเรียนซึ่งเป็นพื้นที่ที่ไม่มีตัวตนซึ่งงานไม่ง่ายเกินไปหรือยากเกินไป เพื่อให้บรรลุผลอย่างมีประสิทธิภาพครูจะต้องเขียนคำถามในระดับความสามารถที่แตกต่างกันและถามพวกเขาอย่างเหมาะสม
รอเวลา
ความเงียบน่ากลัว อาจเป็นเรื่องเครียดสำหรับครูที่จะตั้งคำถามและรอขณะที่ห้องเงียบและนักเรียนคิดคำตอบ สำหรับครูหลายคนความชอบตามธรรมชาติคือการเติมความเงียบด้วยบางสิ่งซึ่งมักจะเป็นคำตอบหรือคำถามอื่น อย่างไรก็ตามเพื่อให้มีประสิทธิภาพในการตั้งคำถามครูจะต้องสบายใจกับเวลารอ พวกเขาต้องเต็มใจตั้งคำถามและฟังเสียงจิ้งหรีดร้องเจี๊ยก ๆ ในขณะที่นักเรียนกำหนดคำตอบ ยิ่งครูเก่งกาจมากขึ้นก็จะสามารถรอได้และเธอก็มีแนวโน้มที่จะได้รับคำตอบทุกคำถามเมื่อนักเรียนเรียนรู้ว่าพวกเขาไม่สามารถรอเธอได้
